Para poder abordar c贸mo hacer una unidad did谩ctica en Primaria, tenemos que ubicarla dentro de las programaciones did谩cticas, pues es un componente de la programaci贸n general.
Si ubicamos la forma de organizar procesos de aprendizajes de los alumnos, hay que centrarse en el modelo de los pilares del aprendizaje de Delor`s. En el aprender a aprender, conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Que son los que le han dado una nueva perspectiva a la ense帽anza, basado en el aprendizaje significativo.
En la programaci贸n did谩ctica, el docente es el protagonista, porque formula lo que se persigue en el curso y c贸mo se distribuye en el tiempo. Lo que se persigue es que el protagonismo se traslade al estudiante en su propio aprendizaje y a su ritmo.
En esa programaci贸n hay que destacarla de forma contextualizada, pero hay algunos elementos que debe tener y que son comunes en cualquier espacio y momento.
Fases de c贸mo hacer una unidad did谩ctica en Primaria
Lo primero es la identificaci贸n, hay que generar la informaci贸n suficiente de la programaci贸n, su contexto espec铆fico, instituci贸n, grado, nivel, 谩rea de aprendizaje.
Asignaturas involucradas, grupos a los que est谩 dirigida esa planificaci贸n, el proyecto curricular con un t铆tulo y una p谩gina de portada.
Tambi茅n debemos tener una introducci贸n donde expliquemos a groso modo lo que contiene la programaci贸n y el alcance de la misma. Describir el contexto en que lo desarrollaremos y los posibles escenarios que podemos encontrar y como asumirlos.
Hay que identificar las competencias clave a desarrollar por los alumnos, los objetivos que se persiguen con la programaci贸n y los contenidos a abordar.
Tambi茅n hay que hacer una generalidad de la evaluaci贸n, las estrategias que emplearemos, metodolog铆a de ense帽anza, recursos necesarios y disponibles.
Para concretar esa programaci贸n, hay que desarrollar unidades did谩cticas con sus elementos y temporalizaci贸n distribuida por sesiones del curso escolar.
Recuerda que hay que captar la atenci贸n cuando se elabora las unidades, los objetivos y contenidos y secuencia de actividades. Elaborar una Unidad Did谩ctica o Programaci贸n es una tarea organizada y meticulosa.
ESPECIFICACIONES DE LAS PROGRAMACIONES DID脕CTICAS
Continuando para saber c贸mo hacer una unidad did谩ctica en Primaria, en las programaciones hay que mencionar y especificar las competencias clave a desarrollar por los alumnos. Esto est谩 referenciado por el Parlamento Europeo y aplicable en todos los estados miembros.
Estas competencias son comunicaci贸n en la lengua materna; comunicaci贸n en lenguas extranjeras (Ingl茅s y otras); competencia matem谩tica y en ciencia y tecnolog铆a.
Otras competencias son las que se vinculan con el campo cognitivo y pr谩ctico de lo digital; relaciones sociales y c铆vicas, sentido del trabajo colaborativo.
Principalmente destaca la conciencia social y cultural y el aprender a aprender. Para ello buscamos un conocimiento declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes.
Todas estas competencias est谩n teorizadas en el BOE con referencia DOUE-L-2006-82748 y la LOMCE que en sus art铆culos 4 y 5 establece las competencias clave.
Esto es el conglomerado del saber, saber aprender, saber conocer, saber hacer y saber ser. Que incluye el conocimiento, las destrezas procedimentales y las actitudes y sentimientos de los estudiantes en la medida en que avanza la programaci贸n did谩ctica.
En ese proceso de construcci贸n de los aprendizajes de los alumnos y la secuencia de aprendizaje, hay que potenciar la pr谩ctica y la simulaci贸n.
Estas son herramientas que los docentes han empleado de forma hist贸rica, pero que actualmente tienen una significaci贸n diferente, son lo fuerte de la ense帽anza. Esto es el aprendizaje permanente y a lo largo de la vida. Esa es la direcci贸n de las competencias que debemos mostrar en cada programaci贸n did谩ctica.
EJEMPLOS DE UNIDADES DID脕CTICAS
En sentido amplio, consideraremos que la unidad did谩ctica parte de una programaciones did谩cticas y esta a su vez de un marco normativo y curricular general.
Bajo esa perspectiva, considerando el proyecto curricular, para desarrollar la unidad did谩ctica con enfoque globalizador, el docente debe realizar una propuesta para alcanzar sus objetivos.
Su planteamiento debe ser motivador, realista, sencillo y complejo simult谩neamente, globalizador e innovador. Siempre en un dualismo entre lo que est谩 direccionado por las competencias b谩sicas y lo que el docente idea imprimir en ese proceso.
Lo que destaca en este planteamiento es que hay elementos generales que debemos considerar y reflejar en nuestra forma de organizar la unidad did谩ctica. Pero tambi茅n lo que nosotros pensamos que ser谩 una forma m谩s adecuada para abordar los contenidos para desarrollar la secuencia de aprendizaje.
Contenidos (c贸mo hacer una unidad did谩ctica en primaria)
Entonces, es com煤n la pr谩ctica de buscar ejemplos de unidades did谩cticas elaboradas sobre los contenidos que abordaremos y que son de libre acceso en internet.
Pero indudablemente que las condiciones en cada escenario educativo es diferente. No conseguiremos una r茅plica del medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular recursos y materiales, espacio f铆sico, siempre hay cambios por hacer y los ajustes.
Incluso, cuando se realizan las oposiciones, una de las evaluaciones es realizar la programaci贸n y desarrollar la unidad did谩ctica. En ese sentido, debemos estar identificados con lo que hacemos, con un soporte te贸rico firme de los contenidos y mostrar autonom铆a en la programaci贸n did谩ctica. Para mejorar o revisar lo que tenemos pensado y planteado, podemos buscar un preparador, pero que realmente nos sirva como ayuda universitaria.
Los ejemplos que asumiremos para desarrollar la unidad did谩ctica que nos proponemos, deben aportar pero no deben ser copiadas textualmente.
GENERALIDADES DE LOS ELEMENTOS DE LA UNIDAD
Los elementos de la unidad did谩ctica partir谩n de los objetivos que se plantean en cada Comunidad Aut贸noma, por ejemplo la Comunidad Valenciana.
Desde ese marco normativo, comenzamos a construir la contextualizaci贸n que debemos plantear el centro y aula donde vamos a desarrollar la unidad did谩ctica. Hay que describir las condiciones generales del Centro Educativo, el grupo, la condici贸n vista en la evaluaci贸n previa y la realidad sociocultural y familiar general.
Lo siguiente es exponer la metodolog铆a did谩ctica que hemos programado emplear y qu茅 elementos son consideramos como posibles influyente en su desarrollo. En esa metodolog铆a, que influye en los elementos de la unidad, hay que considerar los objetivos did谩cticos y las orientaciones de la direcci贸n del centro. El papel del docente, la forma de participaci贸n del alumno que se busca en avance hacia la mejora de procesos de ense帽anza aprendizaje, entre otras.
Hay que presentar y dar a conocer materiales y recursos que emplearemos, sitios de internet que pueden apoyar el proceso y libros de texto disponibles.
PARTICULARIDADES DE LOS ELEMENTOS
La Unidad Did谩ctica debe tener establecido con claridad la situaci贸n de partida, la justificaci贸n, los contenidos, objetivos potenciales de aprendizaje, estrategias.
Tambi茅n debe tener fijadas las competencias, subcompetencias e indicadores. Hay que plantear como realizaremos la evaluaci贸n de los estudiantes, de la unidad did谩ctica y del papel del docente.
Consolidar un mecanismo de participaci贸n dentro y fuera del aula. Estrategias para atender la diversidad, tambi茅n el tratamiento de conflictos, liderazgo, trabajo en equipo.
Establecer el n煤mero de sesiones estimadas para desarrollar la unidad did谩ctica y las fechas aproximadas donde se desarrollar谩n. O adaptaciones curriculares si hay alg煤n alumno con necesidades educativas espec铆ficas.
Si necesitas saber c贸mo hacer una unidad did谩ctica en Primaria para tu trabajo final de grado聽(TFG) o el聽final de m谩ster聽(TFM) no dudes en escribirnos.
TEMPORALIZACI脫N聽
Respecto a la temporalizaci贸n en c贸mo hacer una unidad did谩ctica en Primaria, la forma para describir el comportamiento en el tiempo al desarrollar la unidad did谩ctica, es a trav茅s de las sesiones.
En cada una hay que presentar los siguientes elementos de la unidad.
La identificaci贸n de la unidad: T铆tulo, curso, 谩rea de conocimiento, introducci贸n y justificaci贸n y n煤mero de sesiones.
Objetivos de la programaci贸n y del 谩rea, bloques de contenidos conceptos, procedimientos y aptitudes, competencias e indicadores de logro. Temas transversales, tareas, procesos cognitivos esperados. Metodolog铆a y estrategias, actividades a desarrollar, materiales y recursos did谩cticos, inform谩ticos y medios audiovisuales.
Los conocimientos previos, la descripci贸n de cada sesi贸n en cuanto a metodolog铆a, escenario donde se realizar谩, sesi贸n n煤mero y atenci贸n a la diversidad.
Evaluaci贸n (c贸mo hacer una unidad did谩ctica en primaria)
La evaluaci贸n global, prueba espec铆fica, observaci贸n en el aula, trabajo del alumnado y el criterio de evaluaci贸n. Emplear preferentemente r煤bricas de evaluaci贸n, para registrar el trabajo de los estudiantes y el desarrollo de las unidades did谩cticas.
Desarrollar formatos de autoevaluaci贸n para el docente y el alumnado, destacando sus propios indicadores de logro y estableciendo niveles.
Se帽alar claramente todos los instrumentos de evaluaci贸n y registro que se aplicar谩n, las condiciones en que se emplear谩n y las fechas.
La secuencia del aprendizaje y su correlaci贸n con los objetivos did谩cticos puede apoyar a establecer los criterios de recuperaci贸n y refuerzo para los estudiantes.
En cada sesi贸n, el docente debe plantear un abordaje a partir de aplicaciones del conocimiento a considerar, con 茅nfasis en crear inter茅s en el alumnado.
Hay que crear espacios para que el estudiante est茅 informado sobre la forma de aplicaci贸n de los contenidos. Adem谩s que el docente debe percibir la posibilidad de mejorar esos conocimientos a partir de nuevas formas de aprender.
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