Metodología

Unidad Did√°ctica: Hazla de 10

¬ŅQu√© es una unidad did√°ctica?

Las unidades did√°cticas son uno de los elementos del programa docente, que se llevan a cabo en un tiempo determinado. La unidad did√°ctica es una propuesta de trabajo relacionada con un proceso de ense√Īanza-aprendizaje completo, que se compone de una diversidad de elementos. Es decir, desde el establecimiento de un prop√≥sito de aprendizaje hasta la verificaci√≥n del logro de ese aprendizaje. Este recurso did√°ctico aparece estrechamente vinculado a las teor√≠as constructivistas.

Así, las unidades didácticas son en realidad temas específicos que están pensados para ser que los alumnos aprendan, siempre adaptándose a la edad y elementos del alumno. Son cruciales en las primeras etapas educativas, como educación infantil y primaria, mejorando el proceso de desarrollo.

Como vemos, se adaptar√°n a una asignatura o proyecto acad√©mico concreto (por ejemplo, biolog√≠a, matem√°ticas, lengua …). Aparte del tema, la unidad did√°ctica incluye toda la metodolog√≠a, acciones, recursos a utilizar, objetivos, etc., que surgen a su alrededor. Por ello son tan importantes, pues la secuencia de actividades afianza los conceptos, procedimientos y actitudes del grupo de alumnos.

 

¬ŅCu√°les son sus componentes?

Toda unidad did√°ctica se compone principalmente de:

 

  1. Descripción de la unidad didáctica

Esta parte es una especie de resumen o registro global de la unidad. En ella aparecen los datos unitarios m√°s relevantes.

Sugiera un tema a considerar y un título o encabezado para la sección. Además, incluye los conocimientos previos que el alumno debe presentar para obtener la unidad didáctica especificada. Así como las actividades iniciales previstas para su docencia.

La descripci√≥n tambi√©n incluye otros elementos como los √≠tems a los que se dirige, el n√ļmero total de sesiones o clases requeridas para esta unidad did√°ctica y su duraci√≥n. Adem√°s de la fecha de inicio de la unidad especificada, la fecha de finalizaci√≥n propuesta y los recursos que ser usado.

 

  1. Objetivos

El segundo componente o sección de la unidad didáctica son las metas u objetivos didácticos. Esto incluye el conocimiento y las habilidades que los estudiantes deben dominar a través del módulo de estudio. Cada unidad didáctica consta generalmente de aproximadamente 8 objetivos, aunque idealmente el rango es de 6 a 10.

Los objetivos pueden ser específicos (específicos) o generales. Además, estos objetivos también contienen los objetivos didácticos. Que son las declaraciones de aptitud que pretende lograr al final de la unidad didáctica, el desarrollo del alumno. Deben ser coherentes con los objetivos generales y específicos.

 

  1. Contenido

El contenido incluye los conocimientos destinados a la docencia. No es un contenido ¬ęaislado¬Ľ, sino que se relaciona l√≥gicamente con la unidad did√°ctica en cuesti√≥n, con los conocimientos previos necesarios para comprender esta unidad, con las habilidades del alumno y con la metodolog√≠a a utilizar, entre otras cosas.

El contenido está tomado del apartado anterior, es decir, con fines educativos. Para la correcta recepción y examen del contenido. Por ello, es necesario especificar qué procedimientos o herramientas se utilizarán para procesar o difundir el contenido especificado.

 

  1. Secuencia de acciones

Este apartado, recoge aquellas acciones (su orden de aplicaci√≥n, duraci√≥n, tem√°tica…) que se llevan a cabo, as√≠ como la relaci√≥n entre ellas. As√≠, como ocurre con cualquier apartado, todo debe estar claramente indicado: la duraci√≥n de cada acci√≥n, el orden en que se aplican, a cu√°ntos alumnos se dirige, los recursos necesarios, etc.

En este apartado ser√° necesario considerar si existe alguna adecuaci√≥n del plan de estudios de alg√ļn alumno (o alumnos) en cuesti√≥n. La adaptaci√≥n curricular es un tipo de estrategia educativa que se aplica a estudiantes con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales; Se trata de adecuar los objetivos y / o contenidos did√°cticos para que sean accesibles al alumno.

 

  1. Metodología

Esta secci√≥n de la unidad did√°ctica tiene como objetivo definir c√≥mo se ense√Īar√° la unidad a los estudiantes y recopila qu√© procedimientos, m√©todos, estrategias y herramientas educativos se utilizar√°n, es el eje integrador del proceso.

La metodología también incluye la organización del tiempo y espacio para cada unidad de aprendizaje, así como para cada una de sus partes, clases o actividades.

 

  1. Materiales y recursos de unidad did√°ctica

Este apartado incluye estos dos componentes: los materiales y recursos que serán necesarios y que se pretenden utilizar en el desarrollo de los diferentes módulos formativos. Deben especificarse en detalle y de forma específica para tener en cuenta los recursos disponibles para regular y llevar termino estas unidades.

El prop√≥sito de estos componentes es mejorar la capacidad de planificar y ejecutar acciones de acuerdo con las instrucciones de uso habituales y evitar posibles fallas. En este sentido, sirven como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del/de la alumno/a. Pues favorecen el desarrollo del proceso de ense√Īanza y de aprendizaje, y facilitan la interpretaci√≥n de contenido que el docente ense√Īa‚Äč. Se dividen en tres grupos, personales (docentes y no docentes) y organizativos (espaciales y temporales).

 

  1. Evaluación del bloque didáctico

La √ļltima secci√≥n o componente de una unidad did√°ctica es su evaluaci√≥n. Aqu√≠ se indicar√°n una serie de criterios e indicadores para medir y evaluar cada actividad y unidad.

El prop√≥sito de la evaluaci√≥n es determinar si los conocimientos que se pretend√≠an ense√Īar han sido adquiridos y consolidados, y esto est√° relacionado en gran medida con objetivos did√°cticos. Es decir, determina si se han logrado o no estos objetivos por parte del grupo de alumnos. La evaluaci√≥n incluye una serie de estrategias como ex√°menes, preguntas, debates, proyectos, etc.

 

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